《会说话就会写作文》之第一节故事是“编”出来的

  第一节 故事是“编”出来的
  新年快乐!我是钟玉波,来自吉林省集安市第七中学。我是一位普通的语文老师,教龄25年,多年从事语文教学让我在作文教学方面有了一点心得。今天能有机会在“全国阅读写作研讨”群这个平台和大家分享,我要感谢牛老师,我最最要感谢的,是咱们群里边的所有老师,有你们这样的老师托底,咱们的作文教学甚至整个语文教育才能真正地飞起来。
  老钟开讲,现在开始!
  我对着你的脚发誓,是真的。老钟不是标题党,老钟绝对不是忽悠你。有的老师说了:“老钟你不是狗扯羊皮吗,会说话就会写作文?五岁小孩儿会说话,他咋不会写作文?你要这么抬杠,老钟再也不跟你玩了。
  呵呵,很苦恼吧。
  “今天是星期五了哈?该布置学生写作文了。写个什么题目呢?”
  “嗯,就写《墙》吧。”
  “又写作文了呀!哎呀,愁死了!还得用上什么环境描写和插叙,这可怎么整?”学生甲说。
  “还要写600-700字,没办法,字儿不够,空格凑吧。”学生丙说。
  从学生的对话中,我们能听出来,我们的作文教学效果实在是不咋地!因为我们把孩子们教得,写作文时割断了说话与作文的联系。其实,说话就是生活,生活即作文。(从某种意义上来说。)说话时随心所欲,我口说我心;作文时,孩子们往往却这样想:这作文是要给老师看的,是要得高分的。“不好”的真话实话写出来,老师会不会训我?我想写的这些真话实话,是不是符合老师说的“崇高的思想意义”呀?于是,为了老师的“崇高思想意义”,孩子们的真话、真情、真实的思想全都憋在肚子里不说给你听,不写给你看。
  你看,孩子们写作文的目的不是为了表达,不是为了交流,完全是为了讨好老师,以这样的心态来写作文,能不憋得慌?他不晕死老钟情愿输给你一块钱。
  然后我对孩子们又说:写作文时你要自废‘武功’,什么开门见山、画龙点睛、动静结合、虚实相映等等等等所有的作文技法你必须先(注意,这是是“先”,他到初二初三,就用得上了)全部忘掉,然后,“有啥写啥”!这样,只要你会说话,你就会写作文!所谓“有啥写啥”,就是描写“当时情形”,当时“应该”啥样就写啥。
  有的人会说:老钟你净能瞎扯,“有啥写啥”,那不是流水帐吗,主题难道不要了吗?(咔!你这样说,我仍然不会跟你好好地玩耍,因为你又抬杠)。当然是要围绕主题写!呵呵,关键要看怎么想,怎么写。
  先看我的孩子的一篇日记。
  这才是真正的流水帐(只不过押了一个韵,呵呵)!都是泛泛的叙述,只有极简单的情节,没有人物!我跟学生说,你们把文章写成这样,你自己爱不爱看?我相信你们看一眼就会把它扔进垃圾筒。你们还把这样的作文恭恭敬敬地拿给我看,把我当什么啦?垃圾筒?
  有一天,我低头耷拉角地在道上走。一阵凉风吹来,让人禁不住浑身起鸡皮。突然间,一团黑影“噌”地一下从我身边闪过。我刚一楞神,只听“喵”的一声,一个活物蹦到了我的眼前。定睛细看,只见它:尖耳、细腰,圆臀、宽背,瞪着眼,颤着须,龇牙咧嘴冲着我示威。原来是一只花斑虎皮大狸猫!
  孩子们看完这段文字跟我说:“老师,你多有水平呀,俺们怎么能和你比。”
  然后,我给孩子们做了下面的分析:就“有一天我在道上走,看见一只猫,又看见一只狗”来说,我们可以按“当时情形”问一些问题。首先,你怎样的在道上走?看见那只猫之前周围环境如何?其次,那只猫怎样出现的?你的感受如何?那只猫是什么样子的?同样的道理,看见那只狗前之前是什么样的情形?那只狗怎样出现的?你的感受如何?那只狗是什么样子的?想好喽,把它写出来就可以啦。
  讲完这些,我和学生一起做了下面的改编“流水账”的练习。
  放学了,我很累。回到家里,妈妈做了炸鸡腿儿。我问妈妈为什么今天做好吃的,妈妈告诉我,因为听我的班主任说我取得了好成绩,所以犒劳犒劳我。我笑着说:“还是老妈对我好。”
  ①放学了,我一进家门就说:“妈,我回来了,哎呀,累死啦。”
  ③妈妈把饭菜放上桌儿。
  ⑤妈妈说:“今天上街,遇见你的老师,她跟我说你取得了好成绩。我一想,俺闺女这么有出息,学习又这么累,应该奖励。这不,就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。”
  付雪同学的文字,人物语言描写相当出色,可是总觉得缺了点什么。缺什么?是人物的动作和神态。于是,我和孩子们一句一句来讨论分析。
  我先让学生就“当时是怎样的情形”互问互答。最后总结上来这么几个问题:
  好,回答了上面的问题,李铭同学的修改稿是这样:
  看,咋样?人物是不是活起来了?我跟孩子们说:想想我们看电影或电视,那里边的人物哪一个在说话的时候只有嘴在动?是不是全身都是“活”的?
  接着,我们又讨论分析了第②句。
  就“当时情形”多问几个问题:你喊“妈妈,我回来了”的时候,妈妈正在做什么?听了你说的那句话,她是怎样的反映?她的一言一行是怎样的?把的情况写清楚就OK啦。
  妈妈一听是我,笑吟吟地从厨房里走出来,双手端着菜盘:“闺女回来啦,饿坏了吧?快洗手吃饭吧。”
  ①放学了,我又累又饿,拖着两腿好不容易挪到家。一进家门,我把书包一扔,一下子墩坐在沙发上,冲着正在厨房里做饭的妈妈就喊:“妈妈,我回来了,哎呀,累死我啦。”我觉得自己的声音哪是喊哪,简直就是哼哼。
  ③我往桌儿上一看不禁大呼:“哇,还有炸鸡腿儿!”那鸡腿儿让老妈炸得黄里透着红,红里透着白,亮晶晶,油汪汪。
  ⑤妈妈脸上的笑意比先前更浓了,把手在围裙上擦了擦,然后搂住我的肩膀说:“今天上街,遇见你的老师,她跟我说你在学校有了进步。我一想,俺闺女这么有出息,学习又这么累,应该奖励。这不,就做了你最爱吃的炸鸡腿儿。”

  参照下面的对话,把“老师问病”的情景写,写完整。
  老师看到我这样,走过来,说:“怎么啦?”
  老师摸着我的头说:“哎呀,这么烫!快去医务室看看吧,能走吗?”

  习作一
  太疼啦!
  班主任老师的话像水流过卵石那么轻柔。
  “我包里有药快吃点儿吧!”老师说。

  我的同桌正给我做头部按摩,因为我俩下课的时候玩憋气游戏,憋的我头生疼。
  我们吓得腿都软了,只能小声地说:“按摩……”
  唉,我渴望的,老师的关怀,根本不存在。接下来就是――暴风雨!
  我说的“会说话就会写作文”是指:作文不要总想着用什么华丽的语言,更不要让写作手法困住了你的思维。写作手法当然需要,但那是高中大学的大孩子们(最低也是初三)才能学会的。现在看看孩子们写的东西,没有“好词好句”,没有“写作技巧”,语言很平实,很朴素,但这样的作文我敢说,拿去中考,也是好作文。
  至于说怎样描绘人物语言、动作、外貌、心理,我在后面几个专题希望能有机会和大家一起探讨。今天我讲的东西一定有不周不到的地方,还请大家多多指正。《会说话就会写作文》第一章第二节的内容是什么,且听下回分解!谢谢。

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